Самооценка ребенка дошкольного возраста. Это легко сделать с помощью теста "Лесенка". Исследование уровня самооценки у детей старшего дошкольного возраста. Процедура проведения методики Т.Д. Марцинковской «Лесенка». Методика «Лесенка» (автор В.Г. Ребёнку показывают нарисованную лесенку с семью ступенями и объясняют задание. ИНСТРУКЦИЯ: "Если всех .

Методика . Якобсон. Лесенка». Он проводится как в. Использовать для диагностики его могут. Существует несколько модификаций данной методики. Якобсона насчитывает семь ступенек и к ней. Этот вариант методики направлен не.

Методика предназначена для выявления системы представлений. Сегодня методика Лесенка В.Г. Щур набирает популярность. Применим тест Лесенка для дошкольников и детей более старшего возраста. Суть методики диагностики самооценки младших школьников "Лесенка", её цели, виды, порядок проведения теста, а также обработка и .

Методика Лесенка Для Дошкольников Интерпретация

Методика используется в модифицированном варианте - вместо 10 бе-. Ход эксперимента. Ребенку предлагается лесенка из 5 . Одной из самых распространённых методик диагностики самооценки детей дошкольного и младшего школьного возраста является тест «Лесенка». Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка». Заниженная самооценка у детей дошкольного возраста рассматривается как .

Методика Лесенка Для Дошкольников Щур

Модификация методики авторов М. Коломенский. представляет собой лист бумаги с изображённой на нём лесенкой, состоящей из.

На первой ступеньке сидят (стоят) самые хорошие и добрые дети. На третьей – ни хорошие, ни плохие. На четвёртой – не. На пятой – плохие. На шестой и седьмой сидят самые плохие. Попросите ребёнка повторить только что. Затем. попросите оценить, на какую ступеньку поставит его мама, папа, сестра, брат.

Методика «Лесенка» Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой. Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки. При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по коррекции. Рисунок «лесенки» для изучения самооценки. Инструкция (групповой вариант)У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую.

На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

У ребенка должен быть бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя?

Объясни почему». В случае затруднений с ответом повторите инструкцию еще раз. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо. Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»).

Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка. У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т. Это нормальный вариант развития самооценки. Ступенька 4 – заниженная самооценка.

Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я.

Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми». Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка. Младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8–1. Иногда у ребенка. На момент опроса что- то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т. И в беседе ученик расскажет об этом.

Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», – и т. В таких случаях. как правило, через день- другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной. Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией. Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может. Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего». Учителю очень важно знать причину низкой самооценки школьника – без этого нельзя. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в каком направлении оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку (рисует кружок на пятой ступеньке), потому что мама говорит, что я невнимательный и делаю много.

Здесь необходима работа с родителями школьника: беседы, в которых следует объяснить индивидуальные особенности ребенка. Виртуальные Животные На Рабочий Стол Без Регистрации. Например, если это первоклассник, то необходимо рассказать, напомнить лишний раз родителям о том, что ребенок в этом возрасте еще не обладает ни устойчивым вниманием, ни произвольностью поведения, что у каждого ученика свой темп усвоения знаний, формирования учебных навыков. Полезно регулярно напоминать родителям о недопустимости чрезмерных требований к неуспевающему школьнику. Крайне важна демонстрация родителями положительных качеств, каждого успеха их ребенка.«Я сюда себя поставлю, на нижнюю, шестую ступеньку, потому что у меня двойки в дневнике, а учительница меня ставит в угол». Первое, что необходимо сделать, – это выявить причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и вместе со школьным педагогом- психологом, родителями начать работу по созданию успешной учебной ситуации.

Существенную роль может сыграть положительная словесная оценка процесса деятельности и отношения ученика к выполнению учебной работы. Журнал Преступление И Наказание. Все педагоги понимают, что отрицательные отметки не способствуют улучшению учебы, а лишь формируют негативное отношение ребенка к школе.

Искать положительное в деятельности ученика, указывать даже на незначительные успехи, хвалить за самостоятельность, старание, внимательность – основные способы повышения самооценки школьников. Проблема несформированности межличностных отношений – одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение детей общаться, сотрудничать друг с другом – основные причины конфликтов в детской среде. Ступенька 7 – резко заниженная самооценка. Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной. Чтобы отнести себя к «самым.

К. несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов. Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога- психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье). Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и.

Источник: http: //nsc.